[教师教学水平高]高水平的教师是否需要筛选水平高的老师？

教育中有奇怪的现象。 今天可以说话。

有些老师虽然教育水平很高，但教学成绩总是垫底。

这在其他行业似乎很难理解，但在教育中，我觉得很好理解。

水平高的老师之所以能教你成绩不好，是因为评价水平高不高的标准不是教学成绩，而是比赛论文课题公开课等。 这些东西，对教育不一定有帮助，但明显浪费的教育时间会变多。

例如，有些公开课，看了也不过45分钟。 但是，从一位老师写教案开始经过考试钻研，到最后一次出现，我见过最夸张的，前后花了两个月，反复排练了十多次。

参加这种公开课的老师，不能说不辛苦，但浪费的精力和学生们的时间也不能说少啊。

你是说，这样的老师，他不优秀吗？ 至少在精神上他很优秀。

但是，这样的老师对学生来说，有助于提高学生的成绩吗？

真的很难。

成绩有四个因素，课堂作业课后辅导学生心理建设。

在这些公开课上受教育程度较高的老师往往只能在1点——分上上好课。 后三点不是说这些老师做不到，不想做吧，但一个人的精力在事实上也是有限的。 我想他已经把这么多精力花在上课和排练上了，还有什么精力来继续做以下三件事呢？

当然，我见过公开课很优秀，下午三点也很好的老师。 但是，还是少数。 而且，这些老师在公开课上很风光，个人也一定吃了很多苦头。 很可怜，有些东西可以用弃驹来表达他的可怜。 你让一个老师这么辛苦很可怜，为什么？ 有什么痛苦的？

而这样的惨状，对其他老师来说，有什么样的激励性牵引性呢？

有些东西只会吓到其他老师吧。

现在有“教育内卷”这个词。 把这个词用在“水平高”的教师身上，也同样合适。

现在“高水平”老师之间的竞争增加了——场，教具越来越美，语言越来越严厉，“剧本”越来越完善。

但是，这些“越”字越多，对学生的成绩来说损失也越大。 对老师自己来说，伤害也越大。

当高水平教师之间的“内卷”全面展开时，教育就难以完全有净土。

我个人的观点是：

1每个地区都要支持高水平的老师。 这是必要的。 但是，不需要很多。 没必要乱用。 不需要为水平高的老师筛选水平高的老师。 教育需要的是静下心来，让小部分老师参加“表演”，让大部分老师甘于一线工作，这对当地的教育有好处。

2名士要自然成名，快乐成长，不能拔苗助长。

像一些年轻老师一样，上了几次公开课，参加了几次考试，写了几篇论文，工作还没几年，也许还不能掌握教育教学的规律，但一晃就成了“名师”。 这完全不应该。 这样的名士，不说他们不认真，也不说他们没受过苦，但确实很难让人信服。 虽然有一些是他们自己拿到了“名士”的奖状，但他们只是笑着说：“只不过是奖状而已。” 自己很难承认自己，怎么能服人呢？ 所以，评价名士那么辛苦，但最终没有牵引力，评价什么呢？ 用这么大的力气做什么？

3改变评价方向。

认定一个老师水平是否高，不能只看一门课和一篇论文，而应该看那个老师所掌握的班级的动态变化。 自从他接手这个班以来，这个班是好是坏。 再看这位老师执教的情况，看他是踏踏实实地上学校的课，还是为了他的“教育事业”而奔波于全国各地，很少停靠在自己学校这个小港湾里。 在后者的情况下，我认为有必要重点考察这位老师的“高水平荣誉”是如何获得的。

老师们，您对“有些高水平的老师不能教你成绩”这一现象怎么看？ 欢迎使用消息讨论。